Domaine de recherche : Développement de l'écriture chez l'enfant 

Research field: Development of (hand)writing among children

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Recherche postdoctorale (2021-2025; Financements du FSR et du FNRS):

The importance of graphomotor processes for the development of reading and spelling

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Projet achevé: Thèse de doctorat (2015-2021; Bourses de la fondation Louvain et du FNRS)

Dès l’entrée à l’école primaire, l’écriture occupe une place majeure dans la vie de chacun. Apprendre à écrire requiert le développement simultané de processus linguistiques et moteurs complexes, qui ont rarement été étudiés ensemble. Cette thèse a pour but de mieux comprendre comment l’orthographe et le graphisme s’influencent au cours du développement ainsi que les difficultés en écriture des enfants dyslexiques. Nos études ont révélé qu’une relation positive existe entre orthographe et vitesse graphomotrice, et qu’en début d’apprentissage, la complexité graphique des mots influence l’orthographe. De plus, nous avons démontré qu’une amélioration en graphisme est bénéfique pour l’orthographe. Enfin, nos données comportementales et de neuroimagerie ont apporté des preuves de difficultés graphomotrices chez les enfants dyslexiques, en plus de leur trouble en orthographe. Ces résultats apportent de nouvelles pistes pour l’enseignement de l’écriture et la prise en charge logopédique.

Completed research project: Doctoral dissertation (2015-2021; Fondation Louvain and FNRS grants)

From the beginning of primary school, writing constitutes a crucial communication tool in everyday activities. Learning to write requires the simultaneous development of complex linguistic and motor processes, which have rarely been studied together. This dissertation aims to better understand how spelling and handwriting influence each other during learning to write and the difficulties met by children with dyslexia. Our experiments revealed a positive relation between spelling and graphomotor speed throughout development and a significant impact of graphic complexity of words on young writers’ spelling performance. Moreover, we have demonstrated that improving children’s graphomotor skills can positively influence spelling. Finally, our behavioural and neuroimaging data gave evidence of graphomotor difficulties in children with dyslexia, in addition to their deficit in spelling. Our results convey substantial educational and clinical implications for writing instruction and therapy.